A DINÂMICA DO WORLD CAFÉ
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
O curso “A dinâmica do World Café” trabalha
sobre a proposta de uma metodologia ativa
conhecida como World Café. Essa metodologia,
que se pauta, ao contrário do ensino
tradicional, em um ambiente de conversa e
descontração, integra-se às práticas interdisciplinares
e inovadoras propostas pela Base
Nacional Comum Curricular. Assim, aqui, o
leitor encontrará um percurso que vai do teórico
ao relato pessoal e prático da autora,
que busca auxiliar os docentes e a gestão escolar
na tomada de conhecimento e implementação
de uma nova prática educacional.
Espera-se que o material contribua para a ampliação da perspectiva dos docentes e da gestão escolar, melhorando as práticas educacionais, inovando-as, como demandando cada nova geração de alunos.
A TEORIA DE BLOOM
Nome : LUCIANO EMANUEL SILVA
Você já se questionou sobre a certeza da aprendizagem de algum aluno? Como você analisa o nível e a profundidade dos conhecimentos da sua turma? Você avalia, além da retenção de conteúdo, os outros tipos de aprendizagens? Esta série é composta por cinco capítulos e vai te ajudar a compreender e aplicar a taxonomia de Bloom para analisar os níveis das aprendizagens dos seus alunos e para a criação de critérios de avaliação para garantir aprendizagens consistentes e efetivas. Vamos nessa?! A velocidade das falas da série foi formatada para atender a necessidade das anotações. Esta ferramenta possibilita uma visualização mais fluida em 1.25x.
AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE HOWARD GARDNER NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Nome : LILIAN FERNANDES CARNEIRO
O objetivo do curso “As inteligências múltiplas
de Howard Gardner no ensino da
língua inglesa” é fornecer material favorável
à capacitação de professores atuantes
na Educação Básica que lecionam a Língua
Inglesa (LI). Para isso, o conteúdo foi baseado
nas exigências da Base Nacional Curricular
Comum (BNCC), que compreende
a importância do aprendizado de outro
idioma. A Língua Inglesa abrange a possibilidade
de seus aprendizes adquirirem
conhecimentos globais por intermédio da
LI, e, dessa forma, atuarem de maneira ativa
na sociedade, consciente do seu posicionamento. Para que os resultados sejam alcançados,
é preciso depositar esforços e desenvolver estratégias utilizando-se de diversos recursos
pedagógicos.
AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO INDIVIDUAL
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
Nome : JULIANA ANTONIASSI
Nome : KARIME NOGUEIRA DE OLIVEIRA
O curso ADI – Avaliação de Desempenho
Individual propõe-se a apresentar uma prática de suma importância para a formação
humana dos alunos, que deve ser incorporada como objeto de avaliação e auxílio na preparação do indivíduo para a vida. O professor
encontrará estratégias para desenvolver a ADI em diferentes modalidades de ensino, desde
as séries iniciais até o ensino médio, com perguntas norteadoras e exemplos prontos para
serem aplicados em sala de aula.
A Avaliação de Desempenho Individual, pautada nos princípios das metodologias ativas, busca desenvolver:
• Reflexão sobre a aprendizagem
• Autoconfiança
• Responsabilidade
• Conscientização
• Estabelecimento de ações e metas
• Transformação
• Expressão de sentimentos
• Planejamento.
A Avaliação de Desempenho Individual, pautada nos princípios das metodologias ativas, busca desenvolver:
Reflexão sobre a aprendizagem;
Autoconfiança;
Responsabilidade;
Conscientização;
Estabelecimento de ações e metas;
Transformação;
Expressão de sentimentos;
Planejamento.
AYO: O USO DA LUDICIDADE NA PRÁTICA ANTIRRACISTA
AYO é um nome feminino, que significa alegria, de origem Yorubá, dos povos da Nigéria (GELEDÉS, 2013). E, com o intuito de trazer momentos de alegria e descontração enquanto se aprende algo positivo sobre a cultura afro-brasileira e africana por meio de jogos, músicas, danças e brincadeiras, que o conteúdo aqui apresentado traz, para além de novos conceitos e sugestões de atividades lúdicas, como lidar com crianças e jovens em atividades antirracistas. As atividades sugeridas foram aplicadas com alunos dos Ensinos Fundamental 1 e 2, e também com os do Ensino Médio, de modo a colaborar com os docentes que buscam trabalhar o tema antirracismo.
BIBLIOTECA ESCOLAR E SALA DE LEITURA
Nome : ANDRÉA RIBEIRO RAMOS
Nome : SIMONE LOPES DIAS
Esta formação conta com três unidades exclusivas interligadas com objetivo de fomentar e fornecer os instrumentos necessários para a formação de educadores para atuação em Bibliotecas e Salas de Leitura, incentivando e propagando a universalização das Bibliotecas. Cabe ressaltar que a presença de um professor que se envolva em atividades de pesquisa e leitura, e incentive os alunos a frequentarem a biblioteca aumenta o desempenho em português em até 7 pontos na escala SAEB, o que representa 63% de um ano de aprendizado, ou seja, 4 pontos, ou um terço de um ano de aprendizado entre o 5º e 9º anos. A relação é ainda mais forte nas escolas mais vulneráveis: 16 pontos (SAEB).
CELSO ANTUNES NA ESCOLA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Mestre em Ciências Humanas e Especialista em Inteligência e Cognição. Membro consultor da Associação Internacional pelos Direitos da Criança Brincar, reconhecido pela UNESCO, é autor de cerca de 180 livros e consultor de diversas revistas especializadas em Ensino e Aprendizagem.
A Coleção Celso Antunes apresenta ao espectador uma série de vídeos protagonizados pelo educador e escritor Celso Antunes. A intenção é debater de que forma a Educação constantemente se atualiza e quais são os deveres do educador diante dessas atualizações. Assim, pautado pela dimensão psicossocial dos processos educativos, Celso Antunes discorre no decorrer dos vídeos sobre a autoestima, a inclusão, a ética, as estratégias de aprendizagens e outros assuntos.
Pensar hoje a Educação é pensar e repensar a formação de um indivíduo capacitado a experimentar a vida no século XXI. Nesse sentido, a Coleção Celso Antunes visa a ofertar ao educador estratégias de enfrentamento das novas situações de aprendizagem que se impõem diante dele. Ao mesmo tempo, procura esclarecer por meio da maestria de Celso Antunes que o educador não deve encarar as novas situações como monstros, mas como mares cuja navegação se faz necessária, colocando a bordo de sua embarcação conceitos como a
alteridade e a diferença.
Embora na maioria dos vídeos Celso Antunes atue como professor diante das câmeras, vale destacar que um dos vídeos da coletânea conta com a participação de Paulo de Camargo, que faz o papel de entrevistador e, a partir daí, tece um diálogo com Antunes. No vídeo em questão, um dos pontos altos da coletânea, Antunes discorre sobre a relação que a autoestima desempenha no processo de aprendizagem, enfatizando a importância de o educador estar apto a se compreender como agente no processo de construção da identidade do aluno.
Ressalta-se, portanto, a importância desta Coleção para o professor. Afinal, o educador atualmente depara-se com uma série de obstáculos que lhe são impostos e com desafios – muitas vezes difíceis de serem reconhecidos – vinculados à sua própria formação docente. Assim, a Coleção Celso Antunes atua como uma janela ofertadora da possibilidade de seu espectador compreender e desenvolver para si e para o mundo valores e inteligências que privilegiam a diferença, reconhecendo nela uma indefinível beleza.
COMPONENTES EM AÇÃO: CINEMÁTICA
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Como proposta, foram criados 06 vídeos para apresentar como professores de Ciências da Natureza podem desenvolver o conhecimento de cinemática, atendendo as exigências da BNCC. Para cada vídeo há uma aula que o professor pode optar por utilizar em sua sala de aula, seja para contextualizar o conhecimento, ou para iniciar uma discussão inicial com seus alunos.
COMPONENTES EM AÇÃO: QUÍMICA
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : MARCOS DA SILVA GOMES
A proposta “Componentes em ação” ajudará os professores de Ciências da Natureza e de Matemática a definirem conhecimentos para serem trabalhados de acordo com a BNCC, indicando procedimentos para construção de atividades dentro de cada componente curricular (Física, Química, Biologia e Matemática), pois, além dos vestibulares e ENEM continuarem a exigir conhecimentos específicos dos alunos, o mundo do trabalho é mais complexo e mais exigente.
CRIAÇÃO DE ATIVIDADES COM BASE NA BNCC
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : JULIO AMARO DE SOUZA NETO
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Três professores representando as áreas de Linguagens, Ciências Humanas e Ciências da Natureza compartilham suas experiências na criação de aulas coletivas. Após criar contextos para as aulas é necessário criar as atividades de sala de aula, respeitando organização curricular, recursos disponíveis na escola e a avaliação, baseando-se na taxonomia de Bloom.
DECISÕES COMPARTILHADAS E PARTICIPATIVAS NA SALA DE AULA
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
As decisões compartilhadas na sala de aula têm o intuito de ajudar a comunidade escolar
a trabalhar com diferenças e semelhanças, em seus aspectos internos e externos, em prol de melhoria da qualidade do
ensino e da escola. Assim, a escola precisa averiguar se o espaço estudantil é adequado
e acolhedor para que todos se sintam confortáveis em expressar-se livremente.
Nesse sentido, a formação “Decisões compartilhadas
e participativas na sala de aula”
pretende apresentar os benefícios e as diretrizes para o estabelecimento de um ambiente possível para implementação da gestão compartilhada. A proposta desta coletânea é fornecer ao educador um alicerce teórico para
transformações efetivas dentro da sala de aula, buscando a construção de um espaço mais
democrático e sensível às diferenças, com o objetivo de proporcionar aos alunos e educadoresum ambiente seguro e acolhedor para o diálogo.
DECOLONIALIDADE
O curso formação docente para o ensino das relações étnico-raciais traz como base a definição e os critérios para decolonizar o ensamento dos profissionais da educação e promover formação inicial e continuada, baseada na discussão sobre posturas e práticas antirracistas
no ambiente escolar, como forma de subsidiar a aplicação da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação - Lei 9394/1996, alterada pelas Leis 10639/2003 e 11.645/2008, no exercício de
atividades educativas e apoio à promoção dos direitos humanos e igualdade étnico-racial.
Assim, o conteúdo apresentado visa introduzir e refletir a diáspora africana e o pensamento
afrodiaspórico, o conceito decolonialidade de sua concepção a sua aplicação, de modo que o ato de se construir e construir o outro para o antirracismo seja contínuo e um estímulo na vida do cidadão e do profissional para aprender e ensinar as relações étnico-raciais.
DESAFIOS NA ESCOLA : EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Um mundo em rápida degradação ambiental revela uma forma desarmônica de viver, com padrões de produção e consumo insustentáveis. São padrões expressos nas ações cotidianas, muitas vezes amparadas em uma falta de consciência ou influenciadas por poderosos e organizados interesses. A Educação Ambiental – metodologia, práticas, conceitos, vivências – é um instrumento para a formação de um novo olhar, um novo pensar, novas soluções e uma melhor qualidade do viver.
DESAFIOS NA ESCOLA : PLURALIDADE CULTURAL
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Nesta coleção, Rafael dos Santos, um dos maiores especialistas em Pluralidade Cultural no país, discute a questão da pluralidade, nas escolas, na sociedade no cotidiano como a criação de um território que garanta o exercício das diferenças, da multiplicidade; o afloramento das diferenças como patrimônio e riqueza da condição humana e como elemento para a construção das identidades.
DESAFIOS NA ESCOLA: TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
Nome : SABERCON EDUCATIVA
São vários os fatores que podem interferir no processo de aprendizagem da leitura, da escrita e do raciocínio lógico-matemático dos alunos. Condições sociais, familiares, orgânicas e pedagógicas estão entre eles. E este cenário complexo acaba por criar um dos principais problemas no lidar com os transtornos de aprendizagem: a sua identificação. A coleção Transtornos de Aprendizagem tem o objetivo de ajudar o educador a identificar e encaminhar os principais transtornos de aprendizagem presentes nas escolas (dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia e TDAH). O papel do educador neste contexto é fundamental.
A coletânea de 9 vídeos aborda o tema “transtornos de aprendizagem”, trazendo diversos aspectos importantes sobre o assunto, como as formas de diagnóstico e intervenção, o papel do professor, da escola e da família dentro de determinado contexto e os principais transtornos de aprendizagem que se apresentam na vida dos alunos. A doutora Nadia Bossa conduz a série e amplia o olhar sobre essas questões fundamentais.
DESAFIOS NA ESCOLA: CONFLITOS, VALORES E PRINCÍPIOS
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Em geral, os professores em vez de se trabalharem as causas, atacam as conseqüências dos conflitos. Existe outra proposta, a perspectiva construtivista dos conflitos, que vê o desequilíbrio causado nessas situações como motor da aprendizagem, como o motor do desenvolvimento. O esforço pedagógico passa a ser o de aprender a partir de conflitos e não em como evitá-los. A partir de situações cotidianas como esta, vividas nas ruas, em casas e, principalmente, nas escolas, Telma Vinha trata de diversos aspectos de uma educação que visa a formação de valores e, mais do que isso, a formação da autonomia.
DESAFIOS NA ESCOLA: EDUCAÇÃO FÍSICA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
A educação física escolar expressou ao longo do tempo diferentes formas e práticas referentes a diversas épocas, culturas e conceitos sobre o corpo. Nesta coleção, os autores destacam a necessidade de olhar o movimento, função básica da vida, e mostram a inseparabilidade entre corpo e mente, apontando o fato de que a cognição, as emoções, os sentimentos se formam nas interações corporais com o mundo. Os autores apresentam algumas teorias, pesquisas, conceitos e práticas que consolidam uma didática sobre as quais todos os que lidam com educação física na escola devem refletir.
DESAFIOS NA ESCOLA: GESTÃO ESCOLAR
Nome : SABERCON EDUCATIVA
O consultor José Ernesto Bologna, com vasta experiência no setor organizacional apresenta alguns princípios norteadores para administrar com sucesso uma empresa diferente, uma empresa especial – a escola. A coleção aborda temas fundamentais, como a formação de uma equipe de alta performance, o desenvolvimento da liderança e a tomada de decisões em cenários complexos.
DESCODIFICANDO A BNCC
Nome : LUCIANO EMANUEL SILVA
A formação Descodificando a BNCC tem como objetivo auxiliar o profissional da Educação a compreender e utilizar a normativa da Base Nacional Comum Curricular em suas práticas pedagógicas, conhecendo a lógica curricular para desenvolver aprendizagens sobre os conhecimentos da área em que atua. São apresentados os marcos legais, a fundamentação teórica-pedagógica, a estruturação, a codificação e as competências gerais da BNCC nas etapas da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
DESIGN THINKING EM SALA DE AULA
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
Esta formação conta com cinco módulos com o objetivo de despertar reflexões sobre a Educação contemporânea, principalmente diante dos complexos desafios na compreensão das individualidades humanas, que requerem novos olhares para o processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, o Design Thinking é uma metodologia usada na busca de soluções de problemas. No âmbito educacional, essa metodologia está relacionada à aprendizagem investigativa e ao desenvolvimento da prática colaborativa e da empatia.
EDUCAÇÃO 4.0
Nome : DÉBORA REGINA VOGT DOS SANTOS
O curso Educação 4.0 está ligado às transformações vividas pela sociedade e seu impacto em nossas salas de aula. As características estão ligadas à inteligência artificial, à computação cognitiva, à realidade virtual e à internet das coisas. Talvez o maior símbolo dessa transformação seja o próprio celular, que reúne em si informações, dados e capacidades de análises jamais imaginados anteriormente. A inteligência artificial, por exemplo, calcula nossos hábitos, gostos e desejos de compra, possibilitando que os anúncios relacionados sejam exibidos em nossa navegação. Cada professor pode adaptar as suas ideias da série à sua realidade e pensar soluções e modificações.
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
A coletânea Educação Científica traz ao espectador uma série de vídeos protagonizados pelas falas de Marcos Pires Leodoro, graduado em física e doutor na área de Educação pela FEUSP (Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo). Nos vídeos, Leodoro reflete e propõe um olhar diferenciado para o tradicional ensino das ciências naturais. Para o professor, trata-se de tornar o processo de aprendizado das ciências não um evento isolado da vida do aluno, mas processual e constitutivo dos seus modos de ver e pensar o mundo.
A fim de explicar o que é a Educação Científica e de fornecer dicas e comentários sobre os processos que levam a sua aplicação em sala de aula, o professor recorre a referências filosóficas sobre o saber. Dessa forma, recupera definições epistemológicas importantes, as quais, em comparação umas com as outras, permitem o desenvolvimento de uma aprendizagem que integra o aluno como um elemento ativo em sua relação com o conhecimento, isto é, já possuindo demandas prévias. Nessa direção, fica nítido o papel de mediador do professor.
A princípio, o educador parte dos confrontos entre as abordagens que tratam do conhecimento científico na tentativa de garantir a importância do tema e evitar a sua acepção mistificadora, em que a ciência se faz inquestionável. Em seguida, desvela a possibilidade de uma abordagem construtivista com o objetivo de moldar relações de pensamentos que consideram a interação dos alunos com o saber a partir de seus conhecimentos prévios e dos conhecimentos científicos – deixando claro aos alunos que esses conhecimentos científicos foram construídos histórica e socialmente.
Os direcionamentos finais da coletânea consolidam a ideia de que toda aprendizagem envolve determinada processualidade que pode e deve abranger toda a comunidade escolar. O que está em pauta com a aplicação de uma Educação Científica é o desenvolvimento dessa ferramenta intelectual que é o modelo científico, para que o aluno interprete a realidade e articule seus conhecimentos cotidianos a partir do conhecimento científico.
EDUCAÇÃO CRIATIVA: POSSIBILIDADES PARA ESTIMULAR A CRIATIVIDADE DE FORMA INOVADORA
Nome : LIVIA MARIA COELHO MARTINS RIBEIRO
Nome : CAMILA NOGUEIRA DE LIMA HILA
Esta formação tem como objetivo a discussão sobre educação criativa: possibilidades para estimular a criatividade de forma inovadora. Ela é dividida em 6 vídeos, sendo o primeiro a apresentação da proposta e os demais abordando o tema central supracitado.
Todos esses capítulos vêm com o propósito de responder questões que auxiliem os colegas da educação, como uma troca de experiências. Entendemos que o trabalho audiovisual é uma oportunidade de formação continuada, facilitada e acessível a professores e professoras de todos os níveis de educação. Nos vídeos desta coletânea, propomos muito mais que informações sobre temas e assuntos educacionais. Nosso maior esforço está em contribuir com a formação integral do docente, trazendo perspectivas teóricas e práticas, a conexão reflexiva dos assuntos e, por fim, uma prática vivenciada em sala de aula. Esperamos que os vídeos produzidos forneçam um leque de possibilidades que possam servir de exemplos para você que está dentro da sala de aula. Afinal, estamos falando de professor para professor.
EDUCAÇÃO EM QUATRO DIMENSÕES PARA FORMAÇÃO INTEGRAL
Nome : FÁBIO ROBERTO LOPES
Sabemos que a educação é parte integrante
e propulsora na vida de todos os cidadãos
que a têm por direito. Ela é chave para prepará-
los para o seu progresso social e formação
para eficaz atuação em sociedades pacíficas
e sustentáveis, com maior progresso
econômico e mais equidade. O curso tem
por finalidade atender às demandas colocadas
aos alunos e, consequentemente, aos
sistemas de educação que, gradativamente,
com o avanço da tecnologia e gerações, estão
aumentando com rapidez. No passado,
a educação se resumia a ensinar algo novo,
e os professores achavam que seus conhecimentos contribuiriam para a vida toda dos estudantes.
Atualmente, as escolas precisam preparar seus alunos para potenciais resoluções de
problemas em várias vertentes de suas vidas. Outra questão crucial abordada pela maioria dos
professores é como manter alunos motivados e engajados, preparados para superar desafios
e que tenham seus estilos, características e inteligências respeitados. O sucesso educacional
não está, basicamente, no reproduzir conhecimentos, mas sim no atrelar tais conhecimentos à
criatividade, ao pensamento crítico, à comunicação e na capacidade de reconhecer e explorar
o potencial das novas tecnologias. Por último, mas não menos importante, também está ligado
às qualidades do caráter, que ajudam as pessoas realizadas a viverem e trabalharem juntas e a
construírem uma humanidade sustentável.
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Nome : DÉBORA REGINA VOGT DOS SANTOS
De acordo com dados do Serasa, a quantidade de brasileiros com nome sujo ou com
dívidas girava em torno de 61,4 milhões no fim de 2020 e aumentou muito durante a
pandemia. Atualmente, 75% das famílias têm algum tipo de dívida, o que ocasiona
problemas financeiros e psicológicos. Por outro lado, na escola não se tem tradicionalmente Educação Financeira, logo trata-se de um tema não discutido. O ciclo vicioso do endividamento e da falta de saúde financeira parece
se perpetuar a cada nova geração. A BNCC quebra esse ciclo ao trazer a Educação Financeira como tema transversal, considerando-a vital para a cidadania e a plena formação do estudante e estar intrinsecamente ligada ao seu Projeto de Vida. O curso, constituído de quatro módulos, tem como objetivo elucidar esse tema aos professores — o que poderá beneficiar suas vidas — para que possam trabalhar, de forma atrativa com os alunos, em sala de aula, desde os primeiros anos da Educação Básica.
EDUCAÇÃO INFANTIL E LINGUAGEM
De acordo com a ONU (2018), o desenvolvimento na primeira infância abrange crianças de 0 a 8 anos. Entretanto, neste livro iremos abordar o desenvolvimento da primeira infância compreendida entre os primeiros anos de escolaridade da criança decorrente na modalidade da educação infantil. Para a BNCC (2018), a educação infantil obedece a critérios que vão ao encontro dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que ocorre em três fases.
EDUCAÇÃO PELA PESQUISA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Nesta coleção, Pedro Demo enfatiza a necessidade de inserir a pesquisa como prática cotidiana de professores e alunos; discute os princípios que caracterizam a verdadeira pesquisa e atuação do professor; mostra, passo a passo, as principais ações que estimulam a pesquisa dos alunos; aborda a natureza do discurso científico e apresenta as principais metodologias usadas na produção científica.
ELETIVAS: NOVAS PERPECTIVAS EDUCACIONAIS
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
A formação “Eletivas: novas perspectivas educacionais” tem como objetivo apresentar ao docente um panorama sobre a disciplina de Eletivas, presente na abordagem do Novo Ensino Médio e nos anos finais do
Ensino Fundamental. Encontram-se aqui as bases teóricas para compreender o que de fato são as Eletivas e a sua relação no caráter
inovador da relação ensino-aprendizagem.
Além disso, há também recomendações, para que os docentes e a gestão escolar que
almeje implementar a prática em suas unidades escolares sintam-se amparados diante da iniciativa de um novo projeto. Espera-se que o material contribua no aprimoramento do leitor, esboçando a possibilidade de novas práticas educacionais cada vez mais preocupadas
com o desenvolvimento do aluno enquanto um cidadão do século XXI.
EMILIA FERREIRO NA ESCOLA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
As pesquisas que geraram a psicogênese da língua escrita, de Emilia Ferreiro, tiveram grande repercussão entre educadores em diversos países, inclusive no Brasil. Por que isso aconteceu? Por que de forma tão rápida?
Fundamentalmente, o que a obra de Emilia Ferreiro traz é uma descrição de como a criança transforma a língua escrita em objeto de conhecimento.
Se antes de Emilia Ferreiro debatia-se como ensinar, a partir de sua obra começamos a refletir sobre como se aprende.
ENSINANDO FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Ao tornar obrigatória a inclusão da Filosofia no currículo do Ensino Médio, o MEC reconhece uma necessidade que era praticamente unânime entre os professores. No entanto, há também muitas dúvidas entre os educadores em torno dos fundamentos, da forma e do conteúdo a serem trabalhados. Essas e outras questões são agora tratadas nessa coleção com especialistas no ensino de Filosofi a do país: Silvio Gallo (UNICAMP), Celso Favaretto (USP), Renata Lima Aspis (UNICAMP) e Walter Kohan(UERJ).
Esta coletânea de quatro vídeos apresenta um debate sobre o ensino de Filosofia no Ensino Médio da escola brasileira. Gerenciada por especialistas da área, a coletânea estrutura-se a partir da elaboração de problematizações que visam a estabelecer um determinado conceito de Filosofia que possa ser aplicado nas salas de aula.
A coletânea consegue aliar a atuação dos especialistas à participação dos alunos, a quem o ensino de Filosofia é destinado. Além disso, embora bastante convergentes, os pontos de vistas apresentados são múltiplos e abrangentes, não objetivando, assim, o estabelecimento de um programa para um curso de Filosofia no Ensino Médio, mas o levantamento de questões que possam iluminar e nortear o trabalho dos educadores.
Os especialistas reconhecem a grande variedade de escolas pelo Brasil, bem como as defasagens do sistema brasileiro de ensino. Celso Favaretto, Renata Aspis e Silvio Gallo, para citar alguns dos nomes que aparecem, falam de um ensino de Filosofia capaz não apenas de superar as próprias dificuldades, mas de contribuir para o desenvolvimento de uma outra forma de pensar a Educação.
ENSINO BILÍNGUE
Nome : FÁBIO ROBERTO RAMOS LOPES
O novo Ensino Médio exigirá adaptação e resiliência por parte de gestores, educadores, famílias e estudantes a partir de 2022 – pois as possibilidades e desafios serão divididas em: itinerários e cargas horárias flexíveis. Atualmente a língua inglesa é apresentada como componente curricular obrigatório na formação geral básica e, inter e transdisciplinarmente deve permanecer como ponte para o acesso de informações que permitam a integração e desenvolvimento intercultural do aluno, aplicando-se assim competências e habilidades em várias vertentes que permitem sua compreensão histórica, ideológica e inserção em um mundo globalizado e tecnológico.
ENSINO CONTEXTUALIZADO
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : JULIO AMARO DE SOUZA NETO
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Três professores representando as áreas de Linguagens, Ciências Humanas e Ciências da Natureza compartilham suas experiências na criação de aulas coletivas. O desafio é realizar a reflexão sobre a própria prática com embasamento teórico, compartilhando procedimentos e ferramentas para o trabalho coletivo.
ENSINO DA ARTE NA BNCC
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
Esta formação tem por objetivo promover a reflexão sobre o ensino da Arte, pautada na BNCC- Base Nacional Comum Curricular, considerando aspectos culturais, históricos e sociais do aluno, destacando a subjetividade, sensibilidade e formas de expressão em processos de criação. Enfatiza também o desenvolvimento de competências e habilidades em ações investigativas e a contextualização de saberes através das dimensões culturais. Se no passado, o ensino da Arte era fragmento, pautado na reprodução de modelos elitistas, hoje ele ganha novas abordagens, promovendo a autonomia do aluno, dialogando entre as novas linguagens artísticas. Organizados em 5 módulo, este material propõe novos olhares para o ensino de Arte, que consequentemente traz desafios para o processo de ensino-aprendizagem, conectadas com as metodologias ativas e com a realidade do aluno.
ENSINO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS
O curso “Sawabona: um conceito africano para a humanização do indivíduo” apresenta um conteúdo programático construído de acordo com as competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Parecer CNE/CEB nº 7/2010 como base legal para a aplicação das teorias relacionadas ao ensino das relações étnico-raciais e apresenta, ainda, atividades práticas que auxiliam na discussão de ações de combate ao racismo em ambientes escolares.
O curso visa a promover a formação inicial e continuada como forma de subsidiar a aplicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/1996, alterada pelas Leis 10639/2003 e 11.645/2008) no exercício de atividades educativas e no apoio à promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial.
ENSINO DE ASTRONOMIA
Nome : MARIA CLARA TESSAROLI BORGES
Esta formação conta com 10 unidades exclusivas interligadas com objetivo de auxiliar professores de Ciências, Geografia e Física em suas práticas no ensino de Astronomia, contemplando tanto os conteúdos teóricos, uma vez que os professores muitas vezes se sentem inseguros por não saberem o suficiente a respeito, quanto as metodologias e recursos para utilização deste conteúdo na sala de aula, conforme indicado pelos documentos oficiais governamentais e fundamentado pelos resultados de pesquisas na área de Educação em Astronomia.
ENSINO DE CIÊNCIAS: VIVENCIANDO UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Nome : LUÍS FERNANDO LOPES
Nome : RICARDO MARQUES COUTO
Vamos refletir mais sobre a questão da interdisciplinaridade e a volta ao básico, que não é sinônimo de simples, pelo contrário, conceitos básicos quando aprendidos a tempo, de forma interdisciplinar, podem facilitar a vida de todo estudante, mostrando que por trás daquilo que parece simples, na verdade não é. A falta de conceitos básicos dificulta o entendimento de conceitos mais amplos e complexos fazendo com que os estudantes não relacionem o que aprendem na escola com a realidade a sua volta.
ENSINO DE GEOGRAFIA SEGUNDO A BNCC
Nome : DENISE PRATES XAVIER
Sinopse:
Esse curso promove um espaço de reflexão sobre a atuação do professor nas aulas de Geografia frente às demandas da educação brasileira e da sociedade contemporânea.
Acesso a uma reflexão teórico-conceitual sobre a Geografia, de modo a questionar as próprias visões pré-estabelecidas que carrega dessa ciência, pois, ao pensar sobre a sua prática nas aulas de Geografia, o professor contribui não apenas para sua formação profissional como também gera ganhos sociais. Esses conhecimentos implementados se refletem na formação das crianças e dos cidadãos mais conscientes, que saibam lidar com a realidade, por meio da Geografia, nesta contemporaneidade.
O curso prevê o entendimento dos princípios norteadores da Geografia na Base Nacional Comum Curricular, sua estruturação e conceitos relevantes da ciência geográfica, uma reflexão da importância da Geografia Escolar na formação de um cidadão crítico e reflexivo. Por fim, serão abordadas as unidades temáticas e os objetos do conhecimento previstos para os anos iniciais do ensino fundamental na disciplina de Geografia, de modo que o professor possa planejar melhor os recursos didáticos que serão utilizados nas aulas.
O curso prevê o entendimento dos princípios norteadores da Geografia na Base Nacional Comum Curricular, sua estruturação e conceitos relevantes da ciência geográfica, uma reflexão da importância da Geografia Escolar na formação de um sujeito cidadão crítico e reflexivo. Por fim, serão abordadas as unidades temáticas e os objetos do conhecimento previstos para os anos iniciais do ensino fundamental na disciplina de Geografia, de modo que o professor possa planejar melhor os recursos didáticos a ser utilizados nas aulas.
ESTRATÉGIA CRIATIVAS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
O ensino da Língua Portuguesa tornou-se um grande desafio em sala de aula, pois, com a intensificação da tecnologia, surgem novas formas de comunicação e interação com o mundo movidas pela linguagem verbal e não verbal.
Esta formação conta com cinco unidades e tem o objetivo de promover reflexões sobre práticas criativas em sala de aula referentes à língua falada e escrita nos diversos contextos sociais. Tipologias discursivas em situações formais e informais, a linguagem das redes sociais, a análise linguística, a linguagem verbal e não verbal (quadrinhos, obras de arte, charges), a linguagem de sinais, a publicidade, os símbolos do cotidiano, os memes e os gestos são algumas formas comunicativas que fazem parte dos conteúdos de Língua Portuguesa, que são constantemente ampliados.
EXPERIMENTAÇÃO CIENTÍFICA
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : MARCOS DA SILVA GOMES
Partindo das novas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), entendemos que o professor tem papel importante enquanto mediador entre o aluno e o conhecimento facilitando, incentivando e motivando a aprendizagem e a experimentação científica.
Ao desenvolver um conteúdo de forma a permitir que o estudante colete, relacione, organize, manipule, discuta e debata as informações com seus colegas, o professor precisa estabelecer o cenário ideal para a produção de conhecimentos significativos que estejam conectados ao mundo do aluno. É fato que a experimentação científica quando desenvolvida na sala de aula de forma estruturada e organizada por meio de processos metodológicos claros possibilita uma melhor compreensão da realidade humana, social e ambiental. E é nesse cenário educacional que defendemos, com base na nossa experiência de oito anos em um ensino inovador, que a experimentação científica é um grande diferencial da nossa escola. E nessa proposta de coletânea de vídeos, queremos compartilhar os experimentos científicos desenvolvidos de forma contextualizada e interdisciplinar e que marcaram nossa história educacional.
Os vídeos seguirão uma organização lógica com quatro partes subsequentes: conceitos, práticas, reflexão e desafio.
FERRAMENTAS DIGITAIS
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : JULIO AMARO DE SOUZA NETO
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Qualificar educadores sobre a utilização de ferramentas digitais para investigar, armazenar e gerenciar o processo de ensino e aprendizagem. Ao dominar essas ferramentas o professor terá maior quantidade de informações sobre os alunos de forma individualizada, com menor tempo e esforço para gerenciar o ensino e maior visão no processo de aprendizagem. Esta coletânea trará muitos exemplos de ferramentas digitais relacionando cada uma com uma habilidade necessária ao professor que atua neste século.
GAMIFICAÇÃO DOS TEMAS TRANSVERSAIS NA BNCC
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
A gamificação revela que a conquista e a superação movem os alunos, que buscam o aprendizado necessário para evoluir no jogo. Como proposta para esta coletânea, vamos compartilhar nossa experiência de oito anos atuando em um Ensino Médio inovador, que estabeleceu como princípio norteador a gamificação dos seis Temas Contemporâneos Transversais propostos pela BNCC
GRANDES PENSADORES E AS PRÁTICAS EDUCATIVAS
Nome : SABERCON EDUCATIVA
O que os filósofos têm a dizer aos educadores? Muito! A começar por ajudar na compreensão dos papéis do professor e no desenvolvimento dos alunos, os limites e as potências de sua atuação, além de o que fazer para melhorar suas práticas educacionais e pedagógicas. Esta coleção traz vários autores reconhecidos no Brasil, como Antônio Joaquim Severino, Sílvio Gallo, José Sérgio Fonseca Carvalho, Rosário Genta Lugli e Diana Vidal tratando das inestimáveis contribuições à educação de pensadores como Sócrates, Kant, Nietzsche, Descartes, Foucault, entre outros.
A Coleção Grandes Pensadores e as Práticas Educativas é composta de uma série de vídeos que tem como pressuposto suscitar reflexões acerca do conceito que envolve a palavra Educação em consonância com o mundo que a (nos) cerca. Dessa forma, os vídeos, balizados pela perspectiva filosófica de cada um dos filósofos tratados, buscam dialogar com concepções já enraizadas do conceito, sinalizando, assim, propostas de ressignificação.
Ademais, é possível notar um substrato fértil à compreensão das bases filosóficas de grandes nomes que, mesmo distantes cronologicamente, exercem influência sobre os modos de pensar nos dias de hoje. Por meio da recuperação histórica e filosófica, podemos traçar um perfil de transformações sobre a Educação e a realidade que vivemos hoje. Assim, fomenta-se criticamente o repertório intelectual do educador, acenando, então, para propostas de elaboração de novos pensares e de uma nova Educação.
HISTÓRIA DA PEDAGOGIA: EUROPA E BRASIL
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Ao falarmos de ideias pedagógicas nos referimos ao conjunto de ideias que tem um conteúdo teórico-metodológico que interfere no cotidiano escolar. Em dois programas desta coleção, Alessandra Arce contextualiza, reconstrói e mostra a concreticidade que estas ideias assumem no fazer educacional cotidiano de cada período histórico e suas influências nos períodos posteriores. Nos quarto programas restantes, Demerval Saviani traça história das ideias pedagógicas no Brasil.
A Coleção História da Pedagogia: Europa e Brasil corresponde a um projeto cujo principal objetivo é lançar luz sobre o movimento das ideias pedagógicas atuais a partir do mergulho na História. Nos seis vídeos apresentados, tomamos conhecimento do movimento do pensamento e das ideias do Ocidente em uma retomada que alude a tempos e geografias distantes, mas sem os quais seria impossível compreender a posição em que nos encontramos nos dias de hoje em relação ao campo educacional brasileiro.
Uma vez que as ideias pedagógicas compõem um conjunto de pensamentos que atua diretamente sobre o cotidiano escolar, é imprescindível que nós, enquanto educadores, estudemos e possamos compreender a história de cada uma delas, visto que passado e presente estão interligados. Somente assim, a partir da atenção dedicada ao antigo e do abandono momentâneo do novo, poderemos tomar real consciência de nossas práticas atuais, verificar sua validade e, em última instância, superá-las.
HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENA DO BRASIL
O curso História e cultura indígena: “A cultura indígena brasileira é vasta e diversificada, ao contrário do que pensa o senso
comum. Os historiadores estimam que, no
início do século XVI, havia quatro agrupamentos linguísticos principais: tupi-guarani, jê, caribe e aruaque. Essas famílias linguísticas compartilhavam o mesmo idioma
e culturas semelhantes.”
“Antes da colonização, os indígenas que habitavam o território (hoje denominado Brasil) tinham uma cultura similar em alguns
pontos, tais eram: organização social baseada no coletivismo; ausência de política, Estado e governo; ausência de moeda e de trocas
mercantis; religiões politeístas baseadas em elementos da natureza; e ausência da escrita.”
“A visão europeia sobre os povos indígenas foi, desde a colonização, etnocêntrica, a qual
considera o modo de vida indígena inferior por não conter elementos considerados, pelos
europeus, símbolos de civilização e progresso. No entanto, a antropologia e a sociologia contemporâneas já desmistificaram essas análises preconceituosas, estabelecendo que as diferenças culturais entre os povos não são motivos para estabelecer-se uma hierarquia cultural.”
Um conceito indígena para a humanização do indivíduo traz um conteúdo programático,
construído de acordo com as competências da BNCC/ Parecer CNE/CEB nº 7/2010, como
base legal para aplicação das teorias relacionadas ao ensino das relações étnico-raciais; apresenta, ainda, atividades práticas que auxiliam na discussão e reflexão de ações de combate
ao racismo e discriminação racial em ambientes escolares.
O curso visa promover formação inicial e continuada, como forma de subsidiar a aplicação
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9394/1996, alterada pelas Leis 10639/2003 e
11.645/2008, no exercício de atividades educativas e apoio à promoção dos direitos humanos e igualdade étnico-racial.
INCLUSÃO COMO EXIGÊNCIA DA BNCC
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
A formação, que anda em consonância com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), irá tratar da inclusão de
todos os alunos que não são incluídos na comunidade escolar, seja por sua opção sexual,
gênero, questões religiosas, altas habilidades,propósitos de estudos, projetos de vida, dificuldades nos conhecimentos, nos relacionamentos interpessoais e com as habilidades socioemocionais. E será esta nossa experiência de compartilhamento: mostrar algumas ações que potencializam a inclusão de todos os alunos da nossa escola. Como organizadores desta coletânea, apresentaremos primeiramente um dos momentos mais cruciais da escola: o acolhimento dos alunos ingressantes.
Em seguida, mostraremos quatro estratégias que facilitam e potencializam a inclusão
nos aspectos cognitivos, sociais, comportamentais e da deficiência.
INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E A PERCEPÇÃO DO ESTUDANTE SOBRE A ESCOLA
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Nesta proposta de coletânea serão apresentados os indicadores de qualidade, as ações realizadas para obter resultados positivos e
os impactos educacionais na escola. Os indicadores da qualidade na educação foram
estabelecidos para ajudar a comunidade escolar na avaliação e na melhoria da qualidade
da escola. Os capítulos do curso buscaram, em conjunto, apresentar-se como um guia e uma proposta para aprimoramento e formação das práticas do docente e da gestão escolar. Ao final, encontra-se, ainda, um roteiro de formação que, integrado à leitura dos capítulos, apresenta-se como uma metodologia ativa para o desenvolvimento do profissional.
INOVAÇÃO DA EDUCAÇÃO
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : JULIO AMARO DE SOUZA NETO
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Nessa coletânea de vídeos trataremos da inovação que acontece em nossa escola, trazendo para a discussão temas como: as relações com os conhecimentos, o uso da tecnologia para gerenciar todo o processo de ensino e aprendizagem, a criação de tempo e espaços para o aprender, o respeito aos ritmos e estilos de aprendizagem e a promoção de ações que possibilitam o pertencimento do aluno na escola. Esse é o objetivo dessa coletânea de vídeos: compartilhar nossas experiências educacionais com a inovação educacional em uma escola de Ensino Médio.
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL NA RESOLUÇÃO DE CONFLITOS
Nome : MARIA CRISTINA ANDRADE MARINO
A afirmação de que você possui uma inteligência cognitiva capaz de aprender conteúdos e reproduzir os ensinamentos que a vida lhe proporciona não é nada contestador, porém as situações da vida trazem desafios que, nem sempre, são fáceis de se lidar. Então, é neste momento que necessitamos da inteligência emocional para resolver os conflitos, de forma equilibrada, com resultados que nos tragam a alegria de viver..
Você conhece ou já ouviu falar que há estudos para controlar as nossas emoções? E que podemos ainda obter resultados satisfatórios nas relações humanas?
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL NO ENSINO MÉDIO
Nome : FÁBIO ROBERTO LOPES
Nos próximos anos, as escolas brasileiras terão de incluir as habilidades socioemocionais em seus currículos, adaptando-as aos seus programas escolares e treinando seus professores para que possam adquirir novas competências — relacionadas ao comportamento e à administração das próprias emoções, que impactam positivamente o indivíduo e a relação dele com o mundo ao seu redor. Esta inteligência está incluída no pilar - Educação Socioemocional (SEL – Social Emotional Learning) como o processo que os alunos aprendem, dentro do currículo escolar, a refletir e significativamente aplicar conhecimentos e atitudes necessários ao longo da vida escolar, educando os corações, inspirando mentes, materializando projetos e contribuindo para a notória transformação através da educação. As bases que apoiam a educação socioemocional incluem autoconhecimento, autogerenciamento, tomada responsável de decisões, habilidades de relacionamento e consciência social. Estas, por sua vez, incluem contextos na escola, em casa e na comunidade, trazendo a necessidade deste tema ser abordado em todos os grupos de integrantes a escola.
INTERDISCIPLINARIDADE: ARTE E BIOLOGIA.
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
Esta formação tem por objetivo destacar a importância do trabalho Interdisciplinar entre diferentes áreas do conhecimento, assim como, Arte e Biologia, dentro de situações desafiadoras, para que o aluno possa enxergar sentido em sua aprendizagem. Este material, traz abordagens teóricas, experiências em sala de aula, sugestões de atividades que promoverão reflexões sobre o tema e possibilidades enriquecedoras sobre a prática interdisciplinar. O tema em destaque, destina-se a formação de professores da Educação Básica, podendo ser aplicado em diferentes modalidades de ensino. A interdisciplinaridade como um movimento contemporâneo, promove mudanças de paradigmas no processo de ensinar e aprender, visando a conexão de saberes. Organizado em 5 módulos, o trabalho interdisciplinar torna-se um grande desafio no contexto educacional, uma vez que requer uma reestruturação na cultura organizacional da escola, com a flexibilização curricular, trabalho coletiva e aprendizagem desafiadora e significativa.
ITINERÁRIOS INFORMATIVOS
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Esta coletânea traz ricas reflexões sobre a prática de dois professores que promovem ações em sala de aula por meio do trabalho em equipe entre os alunos. Ao longo de seis vídeos, você verá exemplos de como organizar esse tipo de estratégia de ensino, as principais dificuldades que os professores já enfrentaram e como foram resolvendo cada uma delas.
Além dos exemplos de sala de aula, foram selecionados referenciais teóricos para abordar todas as ações docentes apresentadas, realmente equilibrando teoria e prática, reflexão e ação, favorecendo o aprofundamento teórico para todos que querem ajudar seus alunos a trabalharem bem em equipe.
A coletânea tem o objetivo de mostrar o desenvolvimento dos Itinerários Formativos elaborados de forma interdisciplinar no Ensino Médio. Com uma linguagem objetiva, busca desenvolver um diálogo entre professores que contam suas próprias experiências. Os vídeos seguem uma organização lógica com quatro partes subsequentes: conceitos, práticas, reflexão e desafio.
LEV VIGOTSKI NA ESCOLA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Nesta Coleção sobre a obra de Lev Semenovitch Vygotsky, Marilene Proença e Marilda Facci entrevistam educadores, psicólogos e estudiosos que mostram a força do pensamento de Vygotsky e suas implicações na Educação e na Psicologia. Lev Vygotsky se preocupa em entender o funcionamento psicológico do ser humano, integrando aspectos biológicos e culturais. Com relação à educação, a teoria de Vygotsky enfatiza o papel da aprendizagem no desenvolvimento humano, valorizando a escola, o professor e a intervenção pedagógica.
A Coleção Lev Vigotski na Escola resulta de um projeto cujo objetivo principal é apresentar a teoria desenvolvida pelo psicólogo bielorrusso a todos que possuam interesse em suas contribuições, em especial professores e psicólogos envolvidos no cotidiano escolar. Composta por 11 vídeos de caráter didático, a série apresenta um rico conteúdo a partir das falas de diversos pensadores e pesquisadores dedicados a compreender e transmitir os legados da Teoria Histórico-Cultural.
Cada um dos encontros ? conduzidos pelas professoras Marilene Proença e Marilda Facci – se debruça sobre um aspecto distinto da psicologia vigotskiana, em idas e vindas que retomam pontos e os aprofundam, de modo a constituir um todo coeso. Embora complexa em suas bases e desdobramentos, a Teoria Histórico-Cultural, tal como é apresentada nos vídeos, demonstra ser facilmente apreensível a despeito do nível de familiaridade que se possa possuir ou não com seu método de abordagem.
MATEMÁTICA NA SALA DE AULA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
A Didática da Matemática é uma ciência que nasceu no final dos anos 60, na França,a partir da busca do que é específico dos processos de produção de conhecimento matemático na sala de aula. São aspectos centrais dessa perspectiva considerar os três elementos que intervêm nas situações de ensino: o papel do professor, a natureza e especificidadedo conhecimento e a forma como os alunos se aproximam de cada conteúdo.
A Coleção Matemática na Sala de Aula é composta de uma série de vídeos que tem como pressuposto suscitar reflexões acerca da prática do ensino de Matemática. Além disso, a Coleção apresenta reflexões sobre maneiras de ressignificar a aprendizagem dos alunos a partir da perspectiva de que eles possuem conhecimentos prévios que podem auxiliá-los durante esse processo. Por meio da observação das vivências entre docentes e alunos presentes nos vídeos, é possível vislumbrar novas possibilidades de ensino capazes de fornecer um olhar mais atualizado e mais humano sobre a Matemática e seus objetos.
MESTRES DA EDUCAÇÃO I
Nome : SABERCON EDUCATIVA
As coleções trazem o pensamento dos educadores que construíram a Educação tal como a conhecemos. Mesmo sem nos darmos conta, as ideias elaboradas por esses pensadores formam a base das nossas práticas enquanto educadores. Conhecer essas ideias nos faz compreender melhor nossas ações pedagógicas e nos ajudam a refletir e a mudar a Educação que vivemos hoje.
MESTRES DA EDUCAÇÃO II
Nome : SABERCON EDUCATIVA
As coleções trazem o pensamento dos educadores que construíram a Educação tal como a conhecemos. Mesmo sem nos darmos conta, as ideias elaboradas por esses pensadores formam a base das nossas práticas enquanto educadores. Conhecer essas ideias nos faz compreender melhor nossas ações pedagógicas e nos ajudam a refletir e a mudar a Educação que vivemos hoje.
A Coleção Mestres da Educação II é parte integrante de um projeto que tem como principal intenção apresentar as perspectivas de importantes teóricos ligados de forma direta ou indireta aos debates em torno da temática da Educação, bem como às mais diversas teorias da aprendizagem. Cada nome é apresentado por um especialista, cuja fala empreende uma oportunidade ímpar de tomarmos conhecimento a respeito de argumentos que são de interesse não apenas daqueles que atuam no ambiente escolar, mas de toda a população.
Neste segundo volume, são apresentadas as visões de nomes popularmente conhecidos, além de serem recuperadas figuras desconhecidas por muitos, não obstante suas contribuições para a compreensão de sistemas educacionais e da sociedade como um todo – é o caso do filósofo Álvaro Vieira Pinto, que mantinha uma relação próxima com o educador Paulo Freire, cujas ideias também se encontram presentes nas páginas a seguir.
NEUROCIÊNCIAS E O APRENDIZADO
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Nas últimas décadas, as pesquisas em Neurociências têm contribuído para um conhecimento inédito de como o cérebro se desenvolve e funciona. Nesta série de programas, a neurocientista Suzana Herculano-Houzel traz estas descobertas para o contexto educativo e revela como estas ideias podem ajudar na compreensão do processo de aprendizagem. Suzana Herculano-Houzel é professora adjunta na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É Doutora em Neurociências pela Université Paris VI, Mestra em Ciências pela Case Western Reseve University (EUA), foi apresentadora do quadro “neuroLÓGICA” do Fantástico, TV Globo.
O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA PÓS BNCC E REFORMA NO ENSINO MÉDIO
Nome : ISABELA BERNARDES
Nome : LIVIA MARIA COELHO MARTINS RIBEIRO
Essa formação tem como objetivo a discussão sobre o ensino da Língua Inglesa após a BNCC e a reforma do Ensino Médio. Essa
formação vem com o propósito de responder a questões que auxiliem os colegas da
educação, como uma troca de experiências.
Entende-se que o trabalho é uma oportunidade de formação continuada, facilitada e
acessível a professores e professoras de todos
os níveis da educação. O maior esforço está, em contribuir com o desenvolvimento
formativo integral do docente, trazendo perspectivas teóricas e práticas, a conexão reflexiva dos assuntos e, por fim, umas práticas vivenciadas em sala de aula. Espera-se que o conteúdo produzido forneça um leque de possibilidades que servirão de exemplos para você que está dentro da sala de aula. Afinal, estamos falando de professor para professor.
O ENSINO DA MATEMÁTICA DE FORMA CONTEXTUALIZADA PARA O ENSINO MÉDIO
Nome : LIVIA MARIA COELHO MARTINS RIBEIRO
Esta formação tem como objetivo a discussão sobre o ensino da Matemática de forma contextualizada para o Ensino Médio. Ela é dividida em seis capítulos, sendo o primeiro a apresentação da proposta e os demais abordando o tema central supracitado.
O TRABALHO EM GRUPO
Nome : KARIME NOGUEIRA DE OLIVEIRA
O curso Trabalho em grupo apresenta orientações para a prática em sala de aula, no intuito de auxiliar os professores a organizarem suas salas de aula para que todos participem ativamente.Através de pesquisas bibliográficas e experiência docente, traz estratégias de como aplicar a aprendizagem cooperativa, além de comprovar como o trabalho em equipe contribui para o crescimento e o desenvolvimento dos estudantes.
Propõe-se responder algumas perguntas que permeiam os professores e podem deixá-los apreensivos:
* Como fazer todos participarem das atividades em grupos.
* Como não deixar que os alunos se percam durante as atividades colaborativas e a sala vire uma bagunça.
* A afinidade é um bom critério de agrupamento.
* O professor deve intervir durante o agrupamento.
O curso oferece dinâmicas que visam preparar as turmas para o trabalho em grupo e assim dar condições para aprendizagem cooperativa. Construir salas de aula equitativas faz-se fundamental, assim como o aluno estar no centro do processo de ensino e aprendizagem.
PAULO FREIRE NA ESCOLA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Paulo Freire é considerado mundialmente um dos maiores educadores do século XX, por colocar o oprimido como sujeito da sua aprendizagem e da transformação da sua realidade. Criou uma metodologia que insere a leitura do mundo, a liberdade, o diálogo, a aprendizagem significativa para uma educação transformadora.
Para falar de uma figura tão rara e inspiradora, onze pessoas que conviveram, estudaram, trabalharam com Paulo Freire unem-se para tratar de sua vida e obra nesta coleção.
PEDAGOGIA DA PRESENÇA: EDUCAÇÃO PARA TRANSFORMAÇÃO
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
A prática educativa requer um olhar atento e reflexivo para os estudantes, pois a educação atual passa a considerar as emoções e o comportamento humano, relacionados diretamente ao processo de ensino-aprendizagem. Nesta perspectiva, a pedagogia da presença é uma tendência da educação contemporânea, voltada à formação integral do estudante que leva em consideração o desenvolvimento das competências socioemocionais por meio da tutoria. Neste contexto, destaca-se a importância da presença docente na vida do estudante, servindo-lhe de apoio em seu percurso educacional. Por meio do diálogo o professor cria vínculos afetivos com o estudante, tornando-se um apoiador/orientador dentro do processo de ensino e aprendizagem.
PENSADORES DA EDUCAÇÃO
Nome : GABRIEL SANTANA DE MORAES
Nome : LUCIANO EMANUEL SILVA
A formação Os pensadores da Educação aborda a Educação nas perspectivas de vários pensadores
e nos mais diversos tempos, pois reúne as principais obras da Filosofia da Educação,
percorrendo cronologicamente desde a Antiguidade até a Contemporaneidade e
apresentando as ideias dos autores clássicos de cada período histórico, como Sócrates,
Platão, Loyola, Comenius, Rousseau e Piaget. O objetivo geral da formação é que, a partir
da compreensão dos conhecimentos historicamente construídos da Filosofia da Educação,
os profissionais da Educação possam repensar as suas ações pedagógicas para implementar
novas estratégias de ensino que considerem as características do desenvolvimento e da
idade dos alunos. O intuito é contribuir para uma aprendizagem eficaz utilizando as várias
abordagens filosóficas para implementar ações e estratégias de aprendizagem clássicas e
modernas em sua própria realidade e em seu contexto profissional, com engajamento na
aprendizagem do estudante, reconhecendo a atual Educação como resultado do processo
da construção sociocultural com referências históricas, filosóficas, sociológicas e antropológicas.
A velocidade das falas da série foi formatada para atender à necessidade das anotações.
PENSADORES DA FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS
Nome : GABRIEL SANTANA DE MORAES
No primeiro encontro mostraremos os filósofos que nos evidenciam a história das ciências e como o saber se revoluciona no processo histórico social.
Essa série nos capacitará para estudarmos alguns filósofos que nos mostram a história das ciências e como o saber se transformou diante de tantas mudanças basta olharmos as diretrizes da nova base nacional comum curricular. Conheceremos neste momento um pouco de cada pensador da filosofia das ciências e como eles contribuem para o nosso entendimento referente à construção do conhecimento. Abordaremos alguns temas e seus pensadores. O Positivismo Lógico: “O fundamento do conhecimento” de Moritz Schlick. A crítica é o motor do conhecimento para Karl Popper. Uma Educação de Mudança se faz rompendo paradigmas,
segundo Thomas Kuhn. A sistematização de conhecimentos é a base do saber para o filósofo Imre Lakatos. O grande lema de Feyerabend, o “vale tudo”, tem na criatividade o ponto de partida para a Educação. Como o filósofo Immanuel Kant estabelece a ética como meio para o bom relacionamento na educação (moralidade e autonomia). Kant na lei moral e o respeito por dever. A ação moral tem que ser realizada por dever, que é diferente de conforme o dever (princípio/obrigação). Esses são os estudos propostos nessa série.
PRÁTICAS EDUCATIVAS
Nome : SABERCON EDUCATIVA
A Coleção Práticas Educativas é fruto de um projeto que resulta da intenção de compartilhar saberes ligados aos processos de ensino e aprendizagem, em especial aqueles que se desenvolvem em ambiente escolar. Dessa forma, foram selecionados seis conteúdos apresentados no formato de vídeos que expõem falas de figuras proeminentes no campo da Educação em conjunto com cenas em que as mais diferentes práticas são conduzidas por professores e alunos, sendo estes últimos das mais diversas faixas etárias.
PROJETO DE VIDA
Nome : FÁBIO ROBERTO LOPES
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
Os novos paradigmas que emergem o século XX, requer indivíduos que saibam se posicionar no mundo de forma crítica e ativa. Mais do que ensinar conteúdos, a escola da atualidade modificou seus paradigmas, dando novos rumos ao processo de ensino-aprendizagem. Pensando em atender tais demandas, a inserção do Projeto de Vida, como componente curricular, tornou-se um ganho significativo na aprendizagem, pois diante do novo perfil de aluno, a escola não se preocupa apenas em ensinar conhecimentos, mas sim em prepará-los, ou seja, para os desafios complexos provenientes da carreira que almejam seguir.
PROJETO MULTIDISCIPLINAR - MUNDO DO TRABALHO
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Sejam bem vindos à “Coletânea Mundo do Trabalho”, em que faremos uma reflexão sobre a própria prática, relembraremos bons momentos na escola e compartilharemos com outros por meio de vídeos.
PROTAGONISMO JUVENIL: EDUCAÇÃO ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA!
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
Protagonismo é um dos princípios da educação contemporânea, em que os jovens são estimulados a serem personagens de destaque dentro da prática educativa e na sociedade, considerando o seu olhar para a realidade. Dentro da BNCC, um dos objetivos da escola é auxiliar no desenvolvimento da consciência social, responsabilidade, cooperação e colaboração, em que sejam capazes de compreender o seu papel no mundo. A definição de competências é uma das diretrizes da educação a serem desenvolvidas em cada fase da educação, que busca dar voz aos estudantes, por meio da valorização de ideias e incentivo a criatividade.
REALIZAÇÃO DE PROJETOS DE VIDA
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : JULIO AMARO DE SOUZA NETO
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
O Projeto de Vida na escola está nas competências da BNCC, por isso, é essencial que as instituições saibam como trabalhar esse tema em sala de aula. Nessa coletânea de vídeos, compartilharemos nossas experiências educacionais com a construção de Projetos de Vida com alunos e alunas do Ensino Médio, desde sua justificativa até a demonstração de procedimentos para que o professor possa realizar em seu contexto escolar.
REFLEXÕES BACHELARDIANAS PARA O ENSINO DA CIÊNCIA
Nome : GLADES M. D. SERRA
Nome : ROSIMEIRE PAVRET
A coleção “Reflexões Bachelardianas para o ensino da Ciência “ se propõe a um diálogo formativo entre formadoras, profissionais da Educação Básica e BNCC , trazendo à luz os estudos do filósofo e poeta francês Gaston Bachelard numa perspectiva dialogicamente contextualizada e atemporânea. Ainda que Bachelard, como Jean Piaget, tenha sido um epistemólogo voltado ao estudo da produção do conhecimento científico e não necessariamente sustentado suas pesquisas na área educacional, sua contribuição foi extremamente significativa através de conceitos como o erro retificado e os obstáculos epistemológicos. Importantes teóricos da aprendizagem pautaram e ampliaram suas pesquisas a partir dos estudos de Bachelard rompendo a Educação meramente transmissiva trazendo uma proposta dialética e de valorização do erro retificado, no processo de construção colaborativa do conhecimento.
O conteúdo da formação está estruturado em cinco Módulos sendo: Módulo I - Compreender os obstáculos epistemológicos e o erro na perspectiva retificadora de Gaston Bachelard, Módulo II – Identificando e compreendendo os obstáculos epistemológicos: obstáculo da experiência primeira, verbal, substancialista, animista e realista, Modulo III – Identificando e compreendendo os obstáculos epistemológicos: Obstáculo unitário e pragmático, da libido, do conhecimento quantitativo, conhecimento geral e mito da digestão, Módulo IV- Gaston Bachelard um caminho para a transformação deliberada do ensino e da aprendizagem e um capítulo final associando-se a Base Nacional Comum Curricular com um olhar na perspectiva Bachelardianas.
Assim espera-se contribuir para um repensar coletivo sobre a prática pedagógica, rompendo paradigmas educacionais a favor de uma aprendizagem dialética, colaborativa e pautada no desenvolvimento de competências curriculares e socioemocionais.
ROSELY SAYÃO E JULIO GROPPA: UM DEBATE SOBRE A ESCOLA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Com grande vigor e originalidade, Julio Groppa Aquino e Rosely Sayão lançam um olhar instigante sobre o cotidiano escolar e seus principais atores: professores, alunos e famílias. Recorrendo a teóricos, tais como Hannah Arendt, François Dubet e André Comte-Sponville, ou a escritores como Franz Kafka, Machado de Assis e Manoel de Barros, Julio e Rosely desafiam o senso comum e oferecem um rico material a quem quer repensar os rumos da escola brasileira.
RUBEM ALVES NA ESCOLA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
A partir dos quatro pilares de uma educação para o século XXI, indicados por Jaques Delors no seu famoso relatório, Rubem Alves faz uma abordagem livre e crítica, característica marcante do seu pensamento. Alves discute profundamente o papel da escola e a impossibilidade de analisá-la à parte do mundo e da sociedade. São temas importantes como: o papel da escola, conhecimento e poder, bullying, convivência, valores, qualidade do professor, aprendizagem pelas perguntas, conhecimento significativo, memória, pilares da educação, respeito pelo aluno, etc.
SALA DE AULA DIGITAL.
Nome : FÁBIO ROBERTO LOPES
Em meio às novas necessidades e tendências de um mundo tecnologicamente globalizado, muitos educadores se indagam
como serão as abordagens pedagógicas
para as novas gerações e quais espaços escolares e salas de aulas serão utilizados.
Serão presenciais 100% on-line, Hyflex ou
híbridas? Torna-se diariamente desafiador
imaginar o cenário educacional, considerando os recursos que estarão disponíveis,
os modelos que serão utilizados, as metodologias que serão aplicadas e principalmente
como serão as conexões estabelecidas entre estudantes e professores diante de um cenário
crescente, novo, motivador e desafiador a todos os profissionais da educação.
SALA DE AULA INVERTIDA
Nome : FERNANDA RAQUEL DE CARVALHO TEIXEIRA MARIN
Esta formação tem como objetivo, promover reflexões sobre as metodologias ativas, enfatizando a Sala de aula invertida, como ferramenta de inovação, transformação e quebras de paradigmas acerca do processo de ensino-aprendizagem. Organizado em 5 módulos, este material nos faz repensar sobre as formas de ensinar e aprender de forma dinâmica e interativa, através do uso da tecnologia como recurso de aprendizagem, que torna o conhecimento mais rápido e acessível, rompendo com a segregação educacional. Dentro de uma dinâmica inovadora, os alunos são motivados e instigados a pesquisarem previamente o assunto a ser estudado e desenvolvido em sala de aula, tendo liberdade para pesquisarem previamente o assunto da aula. O aprofundamento conceitual, atividades práticas e desafiadoras, são aprofundadas em sala de aula, o que facilita no esclarecimento de dúvidas e no compartilhamento de informações, podendo assim estabelecer relações com outros saberes e situações desafiadoras do cotidiano. Dentro desse processo, destaca-se a importância da mediação docente no desenvolvimento da autonomia do aluno.
TEMAS CONTEMPORÂNEOS
Nome : SABERCON EDUCATIVA
A Coleção Temas Contemporâneos traz ao educador sete vídeos que buscam colocar em foco as discussões mais atuais sobre o panorama da Educação no final do século XX e no início do século XXI. Cuidadosamente selecionados, os vídeos aliam diferentes perspectivas (econômicas, psicológicas, sociais, entre outras) para tentar compor um retrato móvel da situação da Educação. Assim, Yves de La Taille, Constance Kamii, Mario Sérgio Cortella, entre outros nomes que são referências no pensar contemporâneo, desenvolvem não somente ideias, mas caminhos para se enfrentar o que todos concordam tocar hoje o mundo: a crise na Educação.
TEREZINHA RIOS NA ESCOLA
Nome : SABERCON EDUCATIVA
Esta coletânea de quatro vídeos nos brinda com as excepcionais reflexões de Terezinha Rios, filósofa e escritora, acerca de um objeto já atravessado por uma série de discussões: a Educação. A partir de questionamentos fundamentais, Terezinha Azerêdo Rios organiza, como roteirista do projeto, uma revisão crítica sobre as razões e os objetivos do ato de educar. Assim, há potencial diálogo para a movimentação de uma tradicional visão sobre a escola e a tarefa do educador. Rios desenvolve uma percepção que pauta a ação de educar sobre importantes dimensões, não isolando o trabalho da escola ou do educador, mas entrelaçando-o à sociedade.
Desse modo, a Coleção Terezinha Rios objetiva propor reflexões sobre o papel do educador a partir de uma concepção filosófica do ato educacional. Desenvolvendo seu pensamento de maneira paulatina e didática, busca dimensionar os espaços que a Educação ocupa na sociedade e a melhor maneira de equilibrar aspectos da ordem da razão e do afeto na construção de um indivíduo crítico e questionador. Nessa direção, o foco da Coleção está em ofertar ao espectador elementos teóricos, mas também instigadores, para o fomento de uma atuação docente vinculada às esferas éticas de nossa sociedade.
TRABALHO EM EQUIPE NA SALA DE AULA
Nome : BRUNO MARQUES DOS SANTOS
Nome : FABRÍCIO COSTA DE OLIVEIRA
Esta coletânea traz ricas reflexões sobre a prática de dois professores que promovem ações de sala de aula com trabalho em equipe entre os alunos. Ao longo de cinco vídeos, você verá exemplos de como organizar esse tipo de estratégia de ensino com os alunos, as principais dificuldades que os professores já enfrentaram e como foram resolvendo cada uma delas. Além dos exemplos de sala de aula, foram selecionados referenciais teóricos para se discutir todas as ações docentes apresentadas, realmente equilibrando teoria e prática, reflexão e ação, favorecendo o aprofundamento teórico para todos que querem ajudar seus alunos a trabalharem bem em equipes.
TRAJETÓRIAS E TENDÊNCIAS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA
Nome : RENATO PRATES XAVIES
Coleção Trajetórias e Tendências para o Ensino de História está com a sinopse errada da coleção você é inteligente
O curso prevê a apresentação da Base Nacional Comum Curricular, seus princípios e estrutura. Há um aprofundamento sobre o contexto das escolas. Por fim, será abordada a reformulação de projetos pedagógicos, protagonismo e cooperação, e a implementação de currículos do ensino fundamental anos finais na disciplina de História.
Ao final, espera-se que o cursista:
Conheça a BNCC e suas premissas pedagógicas para o ensino de História;
Contribuir para que desenvolvam uma perspectiva histórica acerca da escola atual;
Entender a escola como um espaço multicultural que manifesta uma complexidade de relações que interferem diretamente na aprendizagem dos estudantes.
TRANSFORMANDO AVALIAÇÃO EM CRESCIMENTO
Nome : LUCIANO EMANUEL SILVA
Bem-vindos ao curso Transformando Avaliação em Crescimento! Este curso é um guia completo
para educadores que desejam aprimorar as suas práticas avaliativas e proporcionar uma
experiência educacional mais significativa e enriquecedora para seus alunos. Aqui, embarcaremos
juntos em uma jornada de reflexão, aprendizado e transformação, com o propósito de tornar a avaliação uma aliada no crescimento pessoal e acadêmico de cada estudante.
VOCÊ É INTELIGENTE.
Nome : GABRIEL SANTANA DE MORAES
Nome : LUCIANO EMANUEL SILVA
A formação Você é inteligente tem como objetivo auxiliar você conhecer melhor sobre as inteligências dos seus alunos, suas características e como elas afetam o aprendizado, valendo-se de evidências científicas, como a psicologia da aprendizagem e a neurociência, sobre as inteligências e o seu desenvolvimento. A série é formada por três blocos, representados por vídeos que abrangem a teoria das múltiplas inteligências de Howard Gardner e a contribuição de Celso Antunes. A velocidade das falas da série foi formatada para atender a necessidade das anotações e também esta ferramenta possibilita uma visualização mais fluída em 1.25x. Mas antes de começar a explorar o material me responda uma pergunta. Você se considera uma pessoa inteligente?
